Мы финансируем школы по числу выдаваемых дипломов. Вот они и выдают дипломы. Не обязательно — образованных людей. Это не жестокость учителей, большинство из которых делают всё возможное, — это встроенный стимул, который сам собой выражается в снижении стандартов, упрощении экзаменов и всё большем числе «индивидуальных образовательных траекторий» для тех, кому данный уровень на самом деле недоступен.

Проблема в одном предложении

Кто измеряет школы числом сдавших, получает число сдавших. Кто измеряет образованными людьми, получает образованных людей.

Что я предлагаю

Финансирование по результату, а не по численности. Средний балл выпускного экзамена становится определяющим, а не процент успешно сдавших. Школа, выпускающая сотню учеников с тройкой, получает меньше, чем школа, выпускающая пятьдесят с пятёркой. Стимул немедленно меняется: школы снова захотят учеников, способных на достижение, а у учеников снова появится повод стараться.

Более строгий отбор. Школы должны снова получить право выбирать, кого принимать. Не для того чтобы отвергать, а чтобы сводить вместе мотивацию и талант. Гимназия — для тех, кто действительно способен мыслить абстрактно. Профессиональное училище — для тех, в ком живёт любовь к ремеслу. И прежде всего: честное зеркало для тех, кому данный путь не подходит, — вместо ложной надежды, обрывающейся у недостижимого диплома.

Вернуть риск в детство. В свободной дворовой игре дети узнают о законах, правилах, ответственности и боли больше, чем в любом классе. Ребёнок, ни разу не упавший с дерева, слишком поздно постигает закон тяготения. Ребёнок, ни разу не поссорившийся без вмешательства взрослых, слишком поздно учится конфликту и примирению.

Моё предложение: прекратить государственное финансирование яслей и дошкольного образования в первые семь-десять лет жизни ребёнка. Перенаправить эти средства на поддержку родителей на дому: не облагаемое налогом пособие для родителя, выбирающего ребёнка, плюс доступ к консультациям по воспитанию и к соответствующим сетям. Это не нападение на работающих родителей — это возврат выбора, который сейчас экономически невозможен.

Восстановить престиж рабочих профессий. Отличный сантехник приносит обществу больше пользы, чем посредственный специалист по государственному управлению. Однако с первым обращаются как с расходным материалом, а второго воспринимают как идеал. Это культурная болезнь, начинающаяся с родителей, желающих ребёнку «что-нибудь офисное», и заканчивающаяся страной, которая не может найти мастеров для энергетического перехода.

Почему это согласуется с 7D-мышлением

Образование плохо масштабируется (G-измерение): то, что работает в классе из пятнадцати человек, не работает в классе из тридцати. Это не административная проблема — это закон природы. Учитель может уделять полноценное внимание ограниченному числу людей; сверх этого предела качество на ученика неизбежно падает.

Образование обладает высокой W-ценностью, не выражаемой в деньгах: хороший учитель меняет жизнь, и это изменение проявляется в благосостоянии и благополучии лишь спустя десятилетия. Политика, ориентированная только на краткосрочные финансовые показатели, этой W-ценности не видит и медленно разрушает систему.

Образование требует N-множественности: разных школ, разных методик, отсутствия монокультуры. Одна министерская программа, по которой работают все семь с половиной тысяч начальных школ, — это машина нивелирования. Свобода школ быть разными рождает учеников, которые разные, — а это и есть то, в чём нуждается страна.

Контраргумент

Скажут: это элитарно, Вы отстраняете детей. Мой ответ таков: честное зеркало — полная противоположность отстранению. Тот, кто сегодня получает диплом, за которым мало что стоит, всё равно будет отстранён позже — на рынке труда, в учебном заведении, которое окажется ему не по силам, в жизни, которая ему не подходит. Это жестокее, чем вовремя сказать: это не Ваш путь, посмотрите вот сюда.

Образование — не система социального обеспечения. Это инструмент, помогающий людям стать собой. Для этого нужны честные мерки.